本科生回爐讀職校，你怎么看？

最近，“越來越多本科生回爐讀職校”的新聞登上網絡熱搜。據廣東嶺南職業技術學院統計，近兩年，學院招收“回爐”考取技術技能證書的本科及以上畢業生累計超過150人，培訓方向主要是心理咨詢師、公共營養師和健康管理師等。多名“回爐”畢業生表示，技能學習可以給他們的職業生涯拓展新空間。

記者調查發現，近年來，“本科學歷+技能證書”成為不少大學畢業生求職時的標配。“文憑”不等于“手藝”， “卷學歷”不如“卷技能”，本科畢業再去職業學校讀個專科，這一現象的背后又折射出怎樣的社會現狀呢？江蘇新聞廣播新聞晚高峰《左右》欄目，今天熱議。

大學生回爐技校，究竟是什么造就了這一現象？毫無疑問，是就業壓力。據教育部統計，2024年高校畢業生規模將達到1179萬，比去年還要多21萬。2023年，如果你感覺找工作已經很難了，那么2024年，同樣不會輕松。

網絡上有一個段子：“在我們全國人口中，有本科畢業證書的人，不過才4.4%，但是在美團的外賣大軍里，本科占比卻超過了30%。”段子中數據的真實性，我們沒有調查、無法確認，但“高校學歷”不再是“金飯碗”的敲門磚，這已經是不爭的事實。

市民觀點

市民1：現在感覺就業壓力大，比如你大學學的專業，畢業以后發現，學這個專業的人非常多，你要找一個對口的，而且還比較好的崗位非常難。相反一些技術工種很吃香，你到人才市場去就會發現，技術工種是不怕找不到工作的。

沒錯，就業市場存在結構性失衡，也是問題的癥結所在。高校教育注重學科知識的傳授，而職業教育更加注重實踐技能的培養。隨著社會的發展，高校畢業生因為結構性過剩，面臨的就業壓力越來越大，而職業教育作為實用型人才的培養方式，卻存在較大的用人缺口。人社部統計，2022年中國技能人才僅占就業人口總數的26%，高技能人才占技能人才的28%。數據顯示，到2025年，僅制造業十大重點領域技能人才缺口將達到近3000萬人。當技能證書成為職場競爭的籌碼和晉升的法寶，高校畢業生積極到職校學習相關技能也就在情理之中了。

市民2：打個比方說，我原來在4s店里面工作的時候，同樣是一個維護部的工作人員，你要是自己懂一些汽車基本故障的處理，你在客戶眼里就和那些只會幫你對接維修部門的員工就不一樣，在領導眼里也不一樣，這個就是直接的例子。

而在網絡上，對于“越來越多本科生回爐讀職校”這一現象的另一個討論熱點在于：是否“丟人”，當然，丟人二字是打引號的，對于這個問題，我們在采訪中聽到的是幾乎一致的答案。

市民3：這個我覺得純粹是一種很可笑的說法，網上怎么說的，我只要認真努力工作養活自己有什么丟人，我找不到工作，天天躺平才丟人。

網友觀點

在我們節目的大藍鯨互動專區，支持大學生“回爐”讀職校的網友占壓倒性多數，并且還提出了很多補充性的建議。

本科生“回爐”讀職校表明越來越多的人已經不再受傳統觀念的束縛，選擇走差異化路徑。那么借著這股東風，職校可以做些什么？社會各界又可以為大學生回爐提供哪些便利？江蘇省社會科學院社會政策所所長張春龍：

“大學生的回爐為職業教育帶來了更多機會，創造了更廣空間。社會各界尤其是職業學校應該給予他們支持。高等院校和職業院校的教育水平和內容存在差異，高校畢業生雖然缺乏技術技能的系統性訓練，但理論水平相對較高；另外，對于想要‘回爐’的高校畢業生來說，如何合理安排學習時間和資金是一個需要認真考慮的問題，時間和經濟成本過大會令‘回爐’的效果大打折扣，這就要求職業學校調整課程設置和教學方式，適應他們的實際需求。政府部門不妨針對回爐大學生出臺一些扶持政策，比如，提供獎學金、貸款和其他形式的資助，降低大學生的學習成本和經濟壓力；同時鼓勵、支持企業和社會力量參與職業教育，推動職業教育的多元化與市場化發展。”

而對于我們的普通高等院校來說，本科生回爐讀職校，是不是也應該給他們帶來更多的思考？《左右》特約評論員，江蘇新聞廣播官微《南說》專欄作者泊南是這樣認為的：

“本科生讀職校聽起來好像很有落差感，但看看現在的就業市場，有多少名牌大學的畢業生是三無人員，沒頭腦，沒技術，沒經驗，上了4年大學唯一的收獲就是把高中學到的知識也忘光了。雙一流高校尚且如此，一般的本科院校的問題更是可想而知。否則，為什么這么多本科生要去讀職校呢？因為大家走入社會后漸漸看明白了，這街上一磚頭下去能砸到三個本科生。而在現在的就業市場上，高技能人才的缺口依舊很大，誰有真本事，誰就有鐵飯碗。

我們再說回來，本科生能力低下的問題，他們自身是有責任，但更多的責任是學校的，特別是一些地方的本科院校本身也是職業教育定位，但卻為了把學校招牌從學院升格成大學，貪大求全，妄圖一口吃成胖子，不停地擴招，增加專業，師資力量上不去，管理能力也跟不上，搞出一堆水課水專業不說，自己看家的本領也弄丟了。最后，學校得了名頭地位，學生們卻成了可憐的犧牲品。有多少本科生就讀職校，其實只是為了找回他們被浪費的4年。”

沒錯，也正如21世紀教育研究院院長熊丙奇所說，如果這些回爐畢業生是從進行通識教育的本科院校畢業，那就有一定的合理性，這些畢業生在畢業后可以根據自己的就業需要，進行一定的職業培訓；但如果是從本來就進行職業教育的地方本科院校畢業，那就表明這些地方本科院校沒有堅持職業教育定位，培養學生的職業技能，這要求地方本科院校回歸職業教育定位，以就業為導向，提高畢業生的就業競爭力。

其實，我們換一個角度去思考，此輪引發關注的“回爐”學技術，嚴格來說更是一種改善型的學習。無論是就業后準備轉行，還是用職業證書增加求職競爭力，都不是丟掉過往學歷從零開始，而是一個自我提升和積累的過程。終身教育，本就應該貫穿在人一生中的各個年齡階段，對于一些步入社會的本科生來說，重讀職校，有利于彌補過去的實踐技能學習空缺，有何不可？

我們也非常欣喜地看到，能決定教育價值的不再只是學歷，而是能否讓所學知識有用武之地，能否滿足個人長期發展的需求，社會對成才的標準也更為包容多元。這些觀念和需求的變化，應該被更多看到和回應。

來源： 江蘇新聞廣播