本科生回爐讀職校，你怎么看？

最近，“越來(lái)越多本科生回爐讀職校”的新聞登上網(wǎng)絡(luò)熱搜。據(jù)廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院統(tǒng)計(jì)，近兩年，學(xué)院招收“回爐”考取技術(shù)技能證書(shū)的本科及以上畢業(yè)生累計(jì)超過(guò)150人，培訓(xùn)方向主要是心理咨詢(xún)師、公共營(yíng)養(yǎng)師和健康管理師等。多名“回爐”畢業(yè)生表示，技能學(xué)習(xí)可以給他們的職業(yè)生涯拓展新空間。

記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)，“本科學(xué)歷+技能證書(shū)”成為不少大學(xué)畢業(yè)生求職時(shí)的標(biāo)配。“文憑”不等于“手藝”， “卷學(xué)歷”不如“卷技能”，本科畢業(yè)再去職業(yè)學(xué)校讀個(gè)專(zhuān)科，這一現(xiàn)象的背后又折射出怎樣的社會(huì)現(xiàn)狀呢？江蘇新聞廣播新聞晚高峰《左右》欄目，今天熱議。

大學(xué)生回爐技校，究竟是什么造就了這一現(xiàn)象？毫無(wú)疑問(wèn)，是就業(yè)壓力。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2024年高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)到1179萬(wàn)，比去年還要多21萬(wàn)。2023年，如果你感覺(jué)找工作已經(jīng)很難了，那么2024年，同樣不會(huì)輕松。

網(wǎng)絡(luò)上有一個(gè)段子：“在我們?nèi)珖?guó)人口中，有本科畢業(yè)證書(shū)的人，不過(guò)才4.4%，但是在美團(tuán)的外賣(mài)大軍里，本科占比卻超過(guò)了30%。”段子中數(shù)據(jù)的真實(shí)性，我們沒(méi)有調(diào)查、無(wú)法確認(rèn)，但“高校學(xué)歷”不再是“金飯碗”的敲門(mén)磚，這已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)。

市民觀點(diǎn)

市民1：現(xiàn)在感覺(jué)就業(yè)壓力大，比如你大學(xué)學(xué)的專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)以后發(fā)現(xiàn)，學(xué)這個(gè)專(zhuān)業(yè)的人非常多，你要找一個(gè)對(duì)口的，而且還比較好的崗位非常難。相反一些技術(shù)工種很吃香，你到人才市場(chǎng)去就會(huì)發(fā)現(xiàn)，技術(shù)工種是不怕找不到工作的。

沒(méi)錯(cuò)，就業(yè)市場(chǎng)存在結(jié)構(gòu)性失衡，也是問(wèn)題的癥結(jié)所在。高校教育注重學(xué)科知識(shí)的傳授，而職業(yè)教育更加注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)。隨著社會(huì)的發(fā)展，高校畢業(yè)生因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)性過(guò)剩，面臨的就業(yè)壓力越來(lái)越大，而職業(yè)教育作為實(shí)用型人才的培養(yǎng)方式，卻存在較大的用人缺口。人社部統(tǒng)計(jì)，2022年中國(guó)技能人才僅占就業(yè)人口總數(shù)的26%，高技能人才占技能人才的28%。數(shù)據(jù)顯示，到2025年，僅制造業(yè)十大重點(diǎn)領(lǐng)域技能人才缺口將達(dá)到近3000萬(wàn)人。當(dāng)技能證書(shū)成為職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的籌碼和晉升的法寶，高校畢業(yè)生積極到職校學(xué)習(xí)相關(guān)技能也就在情理之中了。

市民2：打個(gè)比方說(shuō)，我原來(lái)在4s店里面工作的時(shí)候，同樣是一個(gè)維護(hù)部的工作人員，你要是自己懂一些汽車(chē)基本故障的處理，你在客戶(hù)眼里就和那些只會(huì)幫你對(duì)接維修部門(mén)的員工就不一樣，在領(lǐng)導(dǎo)眼里也不一樣，這個(gè)就是直接的例子。

而在網(wǎng)絡(luò)上，對(duì)于“越來(lái)越多本科生回爐讀職校”這一現(xiàn)象的另一個(gè)討論熱點(diǎn)在于：是否“丟人”，當(dāng)然，丟人二字是打引號(hào)的，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)诓稍L中聽(tīng)到的是幾乎一致的答案。

市民3：這個(gè)我覺(jué)得純粹是一種很可笑的說(shuō)法，網(wǎng)上怎么說(shuō)的，我只要認(rèn)真努力工作養(yǎng)活自己有什么丟人，我找不到工作，天天躺平才丟人。

網(wǎng)友觀點(diǎn)

在我們節(jié)目的大藍(lán)鯨互動(dòng)專(zhuān)區(qū)，支持大學(xué)生“回爐”讀職校的網(wǎng)友占?jí)旱剐远鄶?shù)，并且還提出了很多補(bǔ)充性的建議。

本科生“回爐”讀職校表明越來(lái)越多的人已經(jīng)不再受傳統(tǒng)觀念的束縛，選擇走差異化路徑。那么借著這股東風(fēng)，職校可以做些什么？社會(huì)各界又可以為大學(xué)生回爐提供哪些便利？江蘇省社會(huì)科學(xué)院社會(huì)政策所所長(zhǎng)張春龍：

“大學(xué)生的回爐為職業(yè)教育帶來(lái)了更多機(jī)會(huì)，創(chuàng)造了更廣空間。社會(huì)各界尤其是職業(yè)學(xué)校應(yīng)該給予他們支持。高等院校和職業(yè)院校的教育水平和內(nèi)容存在差異，高校畢業(yè)生雖然缺乏技術(shù)技能的系統(tǒng)性訓(xùn)練，但理論水平相對(duì)較高；另外，對(duì)于想要‘回爐’的高校畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，如何合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間和資金是一個(gè)需要認(rèn)真考慮的問(wèn)題，時(shí)間和經(jīng)濟(jì)成本過(guò)大會(huì)令‘回爐’的效果大打折扣，這就要求職業(yè)學(xué)校調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)方式，適應(yīng)他們的實(shí)際需求。政府部門(mén)不妨針對(duì)回爐大學(xué)生出臺(tái)一些扶持政策，比如，提供獎(jiǎng)學(xué)金、貸款和其他形式的資助，降低大學(xué)生的學(xué)習(xí)成本和經(jīng)濟(jì)壓力；同時(shí)鼓勵(lì)、支持企業(yè)和社會(huì)力量參與職業(yè)教育，推動(dòng)職業(yè)教育的多元化與市場(chǎng)化發(fā)展。”

而對(duì)于我們的普通高等院校來(lái)說(shuō)，本科生回爐讀職校，是不是也應(yīng)該給他們帶來(lái)更多的思考？《左右》特約評(píng)論員，江蘇新聞廣播官微《南說(shuō)》專(zhuān)欄作者泊南是這樣認(rèn)為的：

“本科生讀職校聽(tīng)起來(lái)好像很有落差感，但看看現(xiàn)在的就業(yè)市場(chǎng)，有多少名牌大學(xué)的畢業(yè)生是三無(wú)人員，沒(méi)頭腦，沒(méi)技術(shù)，沒(méi)經(jīng)驗(yàn)，上了4年大學(xué)唯一的收獲就是把高中學(xué)到的知識(shí)也忘光了。雙一流高校尚且如此，一般的本科院校的問(wèn)題更是可想而知。否則，為什么這么多本科生要去讀職校呢？因?yàn)榇蠹易呷肷鐣?huì)后漸漸看明白了，這街上一磚頭下去能砸到三個(gè)本科生。而在現(xiàn)在的就業(yè)市場(chǎng)上，高技能人才的缺口依舊很大，誰(shuí)有真本事，誰(shuí)就有鐵飯碗。

我們?cè)僬f(shuō)回來(lái)，本科生能力低下的問(wèn)題，他們自身是有責(zé)任，但更多的責(zé)任是學(xué)校的，特別是一些地方的本科院校本身也是職業(yè)教育定位，但卻為了把學(xué)校招牌從學(xué)院升格成大學(xué)，貪大求全，妄圖一口吃成胖子，不停地?cái)U(kuò)招，增加專(zhuān)業(yè)，師資力量上不去，管理能力也跟不上，搞出一堆水課水專(zhuān)業(yè)不說(shuō)，自己看家的本領(lǐng)也弄丟了。最后，學(xué)校得了名頭地位，學(xué)生們卻成了可憐的犧牲品。有多少本科生就讀職校，其實(shí)只是為了找回他們被浪費(fèi)的4年。”

沒(méi)錯(cuò)，也正如21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)熊丙奇所說(shuō)，如果這些回爐畢業(yè)生是從進(jìn)行通識(shí)教育的本科院校畢業(yè)，那就有一定的合理性，這些畢業(yè)生在畢業(yè)后可以根據(jù)自己的就業(yè)需要，進(jìn)行一定的職業(yè)培訓(xùn)；但如果是從本來(lái)就進(jìn)行職業(yè)教育的地方本科院校畢業(yè)，那就表明這些地方本科院校沒(méi)有堅(jiān)持職業(yè)教育定位，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，這要求地方本科院校回歸職業(yè)教育定位，以就業(yè)為導(dǎo)向，提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

其實(shí)，我們換一個(gè)角度去思考，此輪引發(fā)關(guān)注的“回爐”學(xué)技術(shù)，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)更是一種改善型的學(xué)習(xí)。無(wú)論是就業(yè)后準(zhǔn)備轉(zhuǎn)行，還是用職業(yè)證書(shū)增加求職競(jìng)爭(zhēng)力，都不是丟掉過(guò)往學(xué)歷從零開(kāi)始，而是一個(gè)自我提升和積累的過(guò)程。終身教育，本就應(yīng)該貫穿在人一生中的各個(gè)年齡階段，對(duì)于一些步入社會(huì)的本科生來(lái)說(shuō)，重讀職校，有利于彌補(bǔ)過(guò)去的實(shí)踐技能學(xué)習(xí)空缺，有何不可？

我們也非常欣喜地看到，能決定教育價(jià)值的不再只是學(xué)歷，而是能否讓所學(xué)知識(shí)有用武之地，能否滿足個(gè)人長(zhǎng)期發(fā)展的需求，社會(huì)對(duì)成才的標(biāo)準(zhǔn)也更為包容多元。這些觀念和需求的變化，應(yīng)該被更多看到和回應(yīng)。

來(lái)源： 江蘇新聞廣播