人工智能進課堂：是作弊利器，還是有益捷徑？

參考消息網9月15日報道據路透社9月7日報道，在教育界，老師們對于哪些作業可以使用人工智能（AI）來完成爭論不休。

報道稱，在珀斯的西澳大利亞大學，工作人員與學生們討論了在他們的作業中使用生成式人工智能的挑戰和可能的好處，而香港大學則在嚴格限制下允許使用聊天生成預訓練轉換器（ChatGPT）。

ChatGPT由微軟支持的開放人工智能研究中心（OpenAI）在2022年11月30日推出，已經成為目前為止世界上發展最快的應用程序，并推動了谷歌聊天機器人“巴德”（Bard）等競爭對手的發布。

ChatGPT等生成式人工智能（GenAI）工具利用語言和數據的模式，生成從論文到視頻到數學計算的任何東西，它們表面上看非常類似于人類的作品，這引發了對包括學術界在內的許多領域發生前所未有變革的討論。

如果生成式人工智能能夠以更快的速度復現目前由人類完成的研究，學者們是可能面臨存在性威脅的人群之一。但許多人還看到了生成式人工智能處理信息和數據能力的好處，這可以為人類進行更深入的重要分析提供基礎。

位于斯德哥爾摩的瑞典皇家理工學院教育方面的一名負責人萊夫·卡里說：“它可以幫助學生根據個人需要調整課程材料，就像私人導師那樣幫助他們。”

聯合國教科文組織7日發布了所謂的首個關于生成式人工智能在教育和學術研究領域的全球指導方針。

對于國家監管機構，該指導方針概述了在數據保護和版權法修訂等領域要采取的措施，并敦促各國確保教師獲得所需的人工智能技能。

應該禁止學生使用AI嗎

一些教育工作者將人工智能與手持計算器的出現進行了比較。上世紀70年代，手持計算器開始進入課堂，在手持計算器很快被認為是必不可少的幫助之前，引發了有關它們將如何影響學習的辯論。

一些人擔心，學生們可能會同樣依賴人工智能來完成作業并作弊——尤其是隨著時間的推移，人工智能的內容會變得越來越好。將生成式人工智能的成果冒充為原創作品也可能引發版權問題，以及有關是否應該在學術界禁止使用人工智能的問題。

拉赫爾·福賽思是瑞典南部隆德大學戰略發展辦公室的項目經理，她說，禁令“感覺像是我們無法執行的東西”。

她說：“我們正在努力將注意力放回到學習上，而不是作弊和監管學生上。”

在世界范圍內，Turnitin論文原創性檢查軟件幾十年來一直是檢查剽竊的主要方法之一。

4月，該軟件推出了一款使用人工智能檢測人工智能生成內容的工具。該軟件已經向全球超過一萬家教育機構免費提供該工具，不過計劃從明年1月開始收取費用。

Turnitin的數據顯示，目前為止，人工智能檢測工具已經發現，只有3%的學生在超過80%的作業中使用了人工智能，78%的學生根本沒有使用人工智能。

學生們自己也在忙著試驗人工智能，有些人給它打了很差的分數，說它可以進行基本的總結，但必須經常核實事實，因為生成式人工智能無法區分事實與虛構，或對與錯。

它的知識也僅限于能從互聯網上抓取到的東西，這對于非常具體的問題是不夠的。

19歲的英國牛津大學法律系學生索菲·康斯坦特說：“我認為人工智能要真正發揮作用還有很長的路要走。

“我無法就單一案子問它。它不知道，也無法訪問我正在學習的文章，所以它不是很有幫助。”

教育轉型速度亟待加快

聯合國教科文組織的最新指導方針還指出，隨著教育和經濟的成功越來越多地依賴于電力、計算機以及互聯網——這些是最貧困人口無法獲得的，生成式人工智能將加深社會分化的風險。

聯合國教科文組織教育助理總干事斯蒂芬妮亞·賈尼尼在接受本社記者采訪時說：“我們正在努力讓教育系統的轉型速度與技術進步的變化速度保持一致。”

到目前為止，歐盟處于人工智能使用方面的監管前沿，立法草案尚未被采納為法律。這些規定并沒有具體涉及教育，但舉例而言，其關于道德的更廣泛的規定可以適用于該領域。

脫歐后，英國也在試圖通過咨詢教育工作者來制定在教育中使用人工智能的指導方針，并稱將在今年晚些時候發布結果。

新加坡在培訓教師如何使用人工智能技術方面處于領先地位，是已經制定或計劃實施人工智能戰略的將近70個國家之一。

波士頓咨詢公司合伙人基爾斯滕·魯爾夫說：“就大學而言，作為一名教授，你需要利用人工智能，體驗它，制定一個良好的框架、指導方針以及負責任的人工智能系統，然后和學生合作，找到一種適合你的機制。

“我認為我們是生活在沒有生成式人工智能的世界里的最后一代人。”（編譯/殷夏）