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前沿拓展：

據(jù)報(bào)道說，美國加州中學(xué)生考試成績在全美排名40名~50名，可是加州的發(fā)明和專利卻居全美第一。中國的學(xué)生在一些國際大賽上頻頻獲獎(jiǎng)，可中國的留學(xué)生到了美國的大學(xué)，卻常常表現(xiàn)得后勁不足，尤其是在實(shí)踐操作、創(chuàng)新思維方面。

這提示大家能力比知識重要。掌握知識并不是教育的最終目的，而善于運(yùn)用知識解決問題，并不斷創(chuàng)造新的知識才是教育的基本目的。具有創(chuàng)新能力的人才是社會最需要的人才。

在美國加州，老師給學(xué)生打分的依據(jù)并不一定是標(biāo)準(zhǔn)答案，而是看是否有道理、是否合乎邏輯，能做到這兩點(diǎn)就能得高分。而我們的教育往往以聽懂、記住、考高分為目標(biāo)，進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，把學(xué)生看作是被動接受知識的容器，考試成績以標(biāo)準(zhǔn)答案為準(zhǔn)，對學(xué)生的異想天開說“不”，扼殺孩子的創(chuàng)新能力，這樣容易培養(yǎng)一些缺乏創(chuàng)新能力的考試機(jī)器。

那么家庭應(yīng)該如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新素質(zhì)呢？

一、給孩子營造一個(gè)民主寬松的氛圍

2003年5月，南京金陵中學(xué)高三學(xué)生華演參加了第53屆“國際科學(xué)與工程學(xué)大獎(jiǎng)賽”，他的發(fā)明專利項(xiàng)目“記憶合金全自動保護(hù)安全煤氣灶”，獲得了（Special Awards）方面專項(xiàng)一等獎(jiǎng)。美國材料科學(xué)基金會盛情邀請他參加在美國舉辦的材料科學(xué)夏令營，費(fèi)用全包。清華大學(xué)也表示，無論他高考成績?nèi)绾危紝⑵聘皲浫∷?/p>

據(jù)介紹，華演非常喜歡做實(shí)驗(yàn)，他家里還有一個(gè)簡陋的小實(shí)驗(yàn)室。上高中后，家長擔(dān)心他鉆研實(shí)驗(yàn)會影響高考，所以原來并不贊成，可后來看到他確實(shí)對此很感興趣，便尊重孩子的意愿，支持他“不務(wù)正業(yè)”了。

從上例可以看出，華演的父母是很民主的。這樣在民主平等的氣氛中長大的孩子，沒有拘束和壓力，才能有開放的思維，愉悅的心境，不時(shí)閃爍出創(chuàng)造的思維之光。

我們要在家庭中營造一個(gè)民主寬松的氛圍。尊重孩子的人格，尊重孩子的選擇，要讓孩子敢于說“不”。過分地強(qiáng)調(diào)孩子“聽話”，使孩子不敢越雷池半步，久而久之，勢必將孩子的自主意識、創(chuàng)新欲望都磨滅掉。

二、培養(yǎng)孩子的懷疑精神

生物學(xué)界一直認(rèn)為，蜜蜂沒有發(fā)聲器官，只能靠翅膀振動發(fā)出聲音。但是，一位名叫聶利的小學(xué)生卻用實(shí)驗(yàn)證明：“蜜蜂有自己的發(fā)聲器官，它不是靠翅膀振動發(fā)聲的。”不久前，在蘭州市舉行的第十八屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽上，12歲的聶利撰寫的科學(xué)論文《蜜蜂并不是靠翅膀振動發(fā)聲》榮獲大賽優(yōu)秀科技項(xiàng)目銀獎(jiǎng)和高士其科普專項(xiàng)獎(jiǎng)。

聶利的科學(xué)發(fā)現(xiàn)靠的就是懷疑精神。懷疑往往是創(chuàng)造的開始。華中師范大學(xué)教育系教授楊再隋說：“現(xiàn)在不少孩子的思維受慣性影響，順著成人模式來想事情，很少從相反方向考慮。這不利于從小培養(yǎng)孩子敢想、不唯上、不唯書的品質(zhì)。”

要培養(yǎng)孩子的懷疑精神。孩子對權(quán)威的質(zhì)疑或者孩子某些異想天開的行為，不管正確與否，家長都必須首先給予肯定，千萬不能譏諷打擊。要鼓勵(lì)孩子多提問題。我們的家長往往喜歡問的問題就是你今天考了多少分呀，在班上排名如何呀。這樣只能是培養(yǎng)出分?jǐn)?shù)的奴隸。在許多美國家庭，家長向放學(xué)回來的孩子問的第一個(gè)問題往往是：“你今天在課堂上向老師提出了幾個(gè)有意義的問題？”如果孩子對不理解的問題未提出質(zhì)疑就會受到批評。

三、讓孩子展開想像的翅膀

飛機(jī)是由萊特兄弟發(fā)明的。萊特兄弟初試飛行時(shí)，有人曾譏笑他們異想天開。但萊特兄弟充滿信心地說道：“即使上天的夢想永遠(yuǎn)是一個(gè)夢，我們也要在夢中像鳥兒一樣離開大地，到湛藍(lán)的天空中飛翔。”

“幻想”乃創(chuàng)造之母，要鼓勵(lì)孩子幻想。一個(gè)人只有敢于幻想，才能超越，才能創(chuàng)新，才能擺脫平庸。懶于幻想的人必定是目光短淺、缺乏創(chuàng)造精神的人。世間無數(shù)發(fā)明創(chuàng)造，都是有了人們所謂癡人說夢般的幻想才成為現(xiàn)實(shí)。因此，父母要鼓勵(lì)孩子異想天開，大膽聯(lián)想，發(fā)表自己的獨(dú)立見解。

比如引導(dǎo)孩子讀科學(xué)幻想之類的書；和孩子一起“吹牛”；在旅游時(shí)，對風(fēng)景區(qū)山巒、樹木等景物進(jìn)行想像；對天上變幻的白云進(jìn)行想像；讓孩子編故事，豐富孩子的再創(chuàng)造性想像；玩猜謎游戲，鍛煉孩子運(yùn)用舊的知識解決新問題的能力。

四、鼓勵(lì)孩子標(biāo)新立異

據(jù)說愛迪生曾讓一位數(shù)學(xué)系畢業(yè)的高材生計(jì)算燈泡的體積，這個(gè)高材生運(yùn)用他的數(shù)學(xué)知識算了半天還沒完成。愛迪生說，難道你就不能用別的方法計(jì)算嗎？其實(shí)你只要用水裝滿燈泡，再用量筒量出水的體積，不就把燈泡的體積給算出來了嗎？

我們的教育總是以標(biāo)準(zhǔn)答案為準(zhǔn)，形成思維定勢，使學(xué)生不敢標(biāo)新立異，這樣談何創(chuàng)新？在生活中要多給孩子自己處理問題的機(jī)會，并尋求多種解決問題的方案。要開闊孩子的眼界，如帶孩子外出旅游，鼓勵(lì)孩子廣泛閱讀，鼓勵(lì)孩子多多參加社會實(shí)踐，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，提出自己的見解。

要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力，鼓勵(lì)孩子“一題多解”，標(biāo)新立異。標(biāo)新立異有可能導(dǎo)致與標(biāo)準(zhǔn)答案不符而失分，作為家長千萬不要因此而去抑制孩子，把分?jǐn)?shù)看成惟一。要善于捕捉孩子思維中具有創(chuàng)造性的閃光點(diǎn)。如果孩子解題方法巧妙，即使結(jié)果錯(cuò)了也要鼓勵(lì)孩子。

五、多給孩子一些動手的機(jī)會

重視在日常生活中鍛煉孩子獨(dú)立解決問題的能力。許多家長包攬孩子能做的事，認(rèn)為只要學(xué)習(xí)成績好就夠了，不給孩子創(chuàng)造獨(dú)立解決問題的機(jī)會。沒有獨(dú)立做事的習(xí)慣，沒有獨(dú)立解決問題的能力，談何創(chuàng)造性的培養(yǎng)？因此，家長要由替孩子做事變?yōu)橹笇?dǎo)孩子自己做事；指導(dǎo)孩子獨(dú)立地跨越障礙，獨(dú)立地思考問題；甚至讓孩子受點(diǎn)挫折，使孩子從中進(jìn)行自我調(diào)整、自我完善，逐步具備獨(dú)立地解決困難、處理問題的能力。

如孩子外出旅游時(shí)，可告訴孩子旅費(fèi)不能放在一處，要分散放之，以免萬一失竊，產(chǎn)生尷尬；至于如何放，可讓孩子自己去想。有時(shí)還可有意識地給孩子設(shè)定一些帶有問題的情景，讓孩子找到解決問題的辦法。

鼓勵(lì)孩子多動手。家長應(yīng)鼓勵(lì)孩子動手做實(shí)驗(yàn)，動手制作，動手發(fā)明創(chuàng)造。教育孩子動手實(shí)驗(yàn)的目的不僅僅是為了證明什么，更重要的是為了發(fā)現(xiàn)什么。要鼓勵(lì)孩子采用不同的儀器和方法，要允許孩子得出的結(jié)論與眾不同。

對于孩子一些“破壞性”的舉動不要簡單粗暴地給予否定，要發(fā)現(xiàn)孩子舉動中的創(chuàng)造性因素，加以保護(hù)。如幫孩子修理電動玩具可潛移默化地影響孩子養(yǎng)成動手的習(xí)慣。家里壞了的鐘表、電器可鼓勵(lì)孩子去拆著玩。讓孩子折紙、搭積木、玩積塑，這些小制作都有利于孩子的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

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