理解教育丨大學(xué)為搶高考高分生承諾考研直博推免，該怎么看？

又到了高考志愿填報(bào)的時(shí)候，我過去幾年都參加了本科生的招生工作，對(duì)考生填報(bào)志愿和大學(xué)招生有一些觀察和思考，在此分享。

一、關(guān)于高考志愿填報(bào)：高考分?jǐn)?shù)最大化利用背后的底層邏輯及局限

在高考志愿填報(bào)的過程中，有一個(gè)普遍、但很有意思的現(xiàn)象，即幾乎所有的考生和家長希望進(jìn)入高考分?jǐn)?shù)所能允許的最好的學(xué)校和專業(yè)，盡可能地選擇與高考分?jǐn)?shù)最為接近的學(xué)校及專業(yè)，而那些往年錄取分?jǐn)?shù)比高考分?jǐn)?shù)低一些的學(xué)校及專業(yè)常常不會(huì)作為第一志愿填報(bào)，因?yàn)檫@樣的選擇被認(rèn)為是“浪費(fèi)”了分?jǐn)?shù)，沒有最大限度地發(fā)揮每一分的價(jià)值。這種不希望“浪費(fèi)”分?jǐn)?shù)的心態(tài)，有點(diǎn)像是顧客在市場(chǎng)交易行為中，都希望盡可能購買到最有性價(jià)比的產(chǎn)品，不希望自己的金錢被浪費(fèi)。

這反映了高考志愿填報(bào)與高校招生多年未變的底層邏輯，即考生的志愿填報(bào)與高校的錄取有些類似于一個(gè)市場(chǎng)行為，其中，考生是市場(chǎng)中的買方，高校是賣方，而高校的入學(xué)資格則是商品，分?jǐn)?shù)相當(dāng)于貨幣。在這個(gè)市場(chǎng)上，買方（考生）的購買力取決于其在高考中取得的分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)越高，購買力越強(qiáng)，越有機(jī)會(huì)獲得更多高校的入學(xué)資格。最高的分?jǐn)?shù)，擁有最強(qiáng)的購買力，可以獲得最多的高校入學(xué)資格，從而有可能獲得最優(yōu)質(zhì)的教育資源。

從這個(gè)意義上講，不愿意“浪費(fèi)”一分的態(tài)度其實(shí)也是考生和家長理性考量下的自然表現(xiàn)，尤其是考慮到高考中獲得的每一分都是考生數(shù)年的勤奮學(xué)習(xí)所換來的，而“一分一操場(chǎng)”更是形象地描述了這一分的區(qū)別背后的意義。

然而，如果跳出高考的志愿填報(bào)，更加全面地理解高考及大學(xué)教育的話，則上述看似純粹的理性考量也有其局限。這一局限的核心在于，分?jǐn)?shù)盡管在很大程度上可以作為教育質(zhì)量的指標(biāo)，但分?jǐn)?shù)并不能完全等同于教育質(zhì)量，也不能等同于該錄取分?jǐn)?shù)背后的教育路徑在多大程度上有利于學(xué)生的成長及長遠(yuǎn)的發(fā)展。

這種并非完全等同有兩方面的原因：一方面，錄取分?jǐn)?shù)代表的更多是過去的學(xué)生對(duì)該學(xué)校和專業(yè)的認(rèn)可，且有一定的不確定性，可能因?yàn)槟承┡既灰蛩馗蓴_，也未必代表該學(xué)校及專業(yè)未來的發(fā)展變化和前景；因此，盡管分?jǐn)?shù)可以被看作是教育質(zhì)量的基本指標(biāo)，但這種指標(biāo)作用并非絕對(duì)，現(xiàn)在不那么受歡迎的學(xué)校及專業(yè)，未來可能會(huì)變得更加熱門，其錄取分?jǐn)?shù)也會(huì)相應(yīng)地變化，反之亦然。另一方面，分?jǐn)?shù)僅僅代表過去的考生集體選擇的偏好，但適合每個(gè)人的教育路徑是不一樣的，對(duì)于學(xué)生個(gè)體而言，某個(gè)更高分?jǐn)?shù)的教育路徑未必適合其個(gè)人的稟賦和興趣，從而也未必最有利于其個(gè)人的長遠(yuǎn)發(fā)展。

因此，最大化地利用分?jǐn)?shù)，看似是最為理性的選擇，實(shí)際上卻未必是最有利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的選擇。選擇能夠最大限度利用高考分?jǐn)?shù)的學(xué)校和專業(yè)，相當(dāng)于選擇了最好的起跑線，但如果跑道的選擇不合適，這未必有利于學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展；而如果考慮到技術(shù)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)變化帶來的影響，這種當(dāng)下的理性選擇是否是最優(yōu)的選擇，更是有了多一些的不確定性。

二、關(guān)于大學(xué)招生策略：近年來的變化及其影響

近幾年來，一些高校的招生策略正在發(fā)生一些變化，其中較為顯著的策略之一就是，通過提供保障繼續(xù)攻讀碩士乃至博士的途徑提前鎖定高分考生。

這種策略既能幫助高校鎖定高分考生，提高學(xué)校的高考分?jǐn)?shù)排名，也能滿足學(xué)生提前確定讀碩或讀博的機(jī)會(huì)的訴求，可謂是學(xué)生和高校的雙向奔赴。從功利角度來講，這種能夠?qū)崿F(xiàn)雙贏的策略無疑是好的匹配，滿足了考生和高校雙方的訴求，從長遠(yuǎn)的人才培養(yǎng)的角度講，這種策略卻可能隱含著一些不利的影響。

從個(gè)體的層面講，人才的成長是一個(gè)長期的過程，對(duì)于尚未開始大學(xué)學(xué)習(xí)的高中畢業(yè)生而言，怎樣的發(fā)展路徑是最優(yōu)的、是否真正適合從事學(xué)術(shù)研究的工作，在很大程度上并不確定。在高中生活剛剛結(jié)束，還沒來得及審視、反思自己的稟賦和興趣的時(shí)候，就為了在未來的競(jìng)爭(zhēng)中提前獲得優(yōu)勢(shì)、選擇一條確定的路徑，這盡管具有功利上的價(jià)值，卻未必真正有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，因?yàn)檫@有賴于學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后逐漸地探索和嘗試。

從社會(huì)的層面講，上述策略在實(shí)際上進(jìn)一步塑造了人們追求更高學(xué)歷的觀念，強(qiáng)化了過去幾年日益嚴(yán)重的大學(xué)高中化和考研高考化的趨勢(shì)，并推動(dòng)在社會(huì)上已經(jīng)出現(xiàn)的學(xué)歷通貨膨脹更加嚴(yán)重。一個(gè)有意思的注腳是，2023年，我在一所經(jīng)濟(jì)并不特別發(fā)達(dá)的非省會(huì)城市的高中進(jìn)行高考志愿填報(bào)咨詢時(shí)，一位尚在高二就讀的學(xué)生就特別詢問了我所在學(xué)校的保研率情況。現(xiàn)在連在讀的高中生都開始關(guān)注大學(xué)里的保研情況了。